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不銹鋼雕塑屬于校園的物質文化

發布時間:2019-11-04 | 訪問次數:1687

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現代教育強調在教育、教學的過程中發揮學生的主觀能動性與創造性,而學生主體性作用的發揮既需要教育教學方式的改革,同時也需要一個優良的學校物質文化來配合,所以在校園不銹鋼雕塑構建之時,應充分的考慮如何適應學生主體發展的需要,充分體現學生在學習過程中的主動性。校園不銹鋼雕塑屬于校園的物質文化建設,是在校園內看得見、摸得著的物化的文化形態,是學校文化的外殼,奠定著校園文化存在和發展的物質基礎。同時,它又是學校文化的載體,體現著一定的價值目標、審美意向等等。是富有內涵的人文環境,校園的物質文化是學校內人的對象化活動的結果。一方面,人建設、創造了物質環境,并通過活動使物質環境打上人類思想的烙??;另一方面,人又是物質文化的受用者,不管其自身是否意識到,人時時刻刻在特定的環境中受到熏陶和感染,不管其自身是否能意識到。因此,從某種意義上講,學校物質文化是學校成員智慧、力量、集體感的象征,同時,它又使人進入“此時無聲勝有聲”的境地。

不銹鋼聊天的學生

不銹鋼聊天的學生

校園不銹鋼雕塑作為校園文化中相對獨立的整體,在建設中其不可無系統,不可現在需要什么就創作什么,現在熱什么就建什么,而應該在考察未來社會、未來教育發展趨勢的基礎上,面向未來精神設計、創造,使物質文化適當的走在發展的前面。學校物質文化的構件必須符合“可解讀”的原則,因為學校的物質文化蘊涵了豐富的潛在信息,有政治的、歷史的、思想的、道德的,這些信息只有被人們解讀了,它們的價值才能體現出來,否則,其教育的意義無法體現。學校的物質文化為“育人”服務,要考慮教育教學的具體需要,講求實效,構建整潔明朗、舒適、充滿生機的生活、教學科研為一體的校園物質環境。校園不銹鋼雕塑作為一個精神溝通的橋梁與紐帶,必須實現作者與觀眾之間的溝通與交流,從而產生心理感覺上的共鳴和交流,使作者與觀眾一道詮釋一件作品的真正內涵與真諦,這需要觀眾具有一定敏銳的視覺和感知能力。校園不銹鋼雕塑通過實體的材質所構成的具有感染力的造型,以漸進、反復滲透的方式、日積月累的潛移默化的傳播著美學信息。

學校不銹鋼騰飛新世紀雕塑

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